پاورپوینت روان شناسی یادگیری
بخش اول- شناخت و زمينه هاي يادگيري
فصل اول عوامل مؤثر در يادگيري
تعريف يادگيري
ماهيت يادگيري
شرايط مهم يادگيري
هدف
رشد طبيعي
هوش
اهميت محيط
اهميت وراثت
حافظه
اهميت توجه
تنبيه و اضطراب
تمرين و پرآموزي
طرح آموزشي
فصل دوم زمينه هاي يادگيري
بنيادهاى يادگيرى
نقش مدارس در يادگيري
ارتباط يادگيري با نظريه ها
روشهاي دوگانه يادگيري
بنياد فلسفي نظريه ها
بخش دوم
نظريه هاي يادگيري بربنياد همخواني محرك – پاسخ
بنيادهاي تداعي گرايي
فصل سوم نظرية پيوندگرايي
تجربه گرايي
اهميت گيرايي
اهميت تمرين
نقش گسترش اثر
نقش هوش در يادگيري
فصل چهارم نظريه بازتابي
طرح آزمايش
خاموشي
تخصيص محرك
شرطي شدن مجدد
كاربرد آموزشى شرطى شدن در سطح بالاتر
فصل پنجم نظريه رفتارگرايي
برداشتهاى رفتارگرايى از انسان و محيط
انسان از ديدگاه واتسون
نقش محيط در رفتار
فصل ششم نظريه كاهش سايق
فرضيهها و شرايط لازم براى يادگيرى
سلسله مراتب خانواده عادتها
كاربرد فرضيههاى هال در آموزش
فصل هفتم شرطي شدن مجاورتي
اعمال و حركات
يك بار آموختن
اصل پس آيندي
كاربردهاى آموزشى نظريه مجاورتى
آموزش خصوصى و عمومى
چگونه درس را بايد پايان داد
آموختن وانجام دادن
فصل هشتم شرطي شدن عامل
طرح آزمايش
اهميت تقويت و انواع آن
كنترل محرك
تخصيص يا تميز محرك
تفكيك پاسخ
برنامه هاي تقويت
تقويت نسبت ثابت
تقويت نسبت متغير
تقويت فاصلهدار ثابت
تقويت فاصلهدار متغير
بعضى شيوههاى تغيير رفتار
آموزش برنامه اي
بخش سوم
چگونگي نظريه هاي شناختي اصول مورد تاكيد در نظريه هاي شناختي
فصل نهم نظرية يادگيري گالشت
پديده فاي
تصوير و زمينه
قانونهاي سازماندهي
قانون فراگيري
قانون مجاورت
قانون مشابهت
قانون بستگي
قانون نيك پيوستگي
نظريه اثر
يادگيري از نظر گشتالت
ادراك
نقش بينش در يادگيري
كاربرد نظرية گشتالت در آموزش
فصل دهم نظرية ميدان شناختي
نسبي بودن ادراك
هدفمندي
شخص
فضاي زندگي
محيط رواني
پوسته بيروني
رفتار
اهميت نظرية ميداني در يادگيري
متغيرهاي ساخت شناختي
تفكيك
تعميم
نوسازي
كاربرد آموزشى نظريه ميدان شناختى
وظيفة آموزشي معلم
فصل يازدهم نظرية رشد نگر يا شناخت شناسي تكويني
دورههاى مختلف رشد از ديدگاه پياژه
دوره حسى و حركتى
دوره قبل از عمليات عيني
دوره عمليات صوري
اهميت مرحله هاي رشد
يادگيري از ديدگاه پياژه
محتوا
ساخت
سازش
تاثير رشد و يادگيري در سازش
كاربرد آموزشي نظرية رشدنگر
فصل دوازدهم نظرية مفهوم گرايي ابزاري
تاثير رشد و يادگيري در سازش
نقش انگيزش در يادگيري
اهميت نمونه هاي جهاني
يادگيري فرايندي شناختي است
هدفهاي آموزشي از ديدگاه برونر
كاربرد نظريه مفهومگرايى ابزارى در آموزش
فصل سيزدهم يادگيري معنادار كلامي
ساخت شناختي
فراگيري
چگونگي فراگيري
يادآوري و فراموشي
آموزشي نمايشي از ديدگاه آزوبل
پيش سازماندهنده ها
اهميت آمادگي
كاربرد آموزشي نظرية معنادار
بخش چهارم
نظريه هاي شناخت اجتماعي زمينة نظريه هاي شناخت اجتماعي
اصول مورد تاكيد در نظريه هاي شناخت اجتماعي
فصل چهاردهم نظرية شناخت اجتماعي
چهارچوب ادراكي
تعامل دوسويه
يادگيري كاروري و جانشيني
يادگيري و عملكرد
اهميت تقليد در يادگيري
جنبة غريزي تقليد
جنبة رشدي تقليد
جنبة شرطي تقليد
جنبة رفتار ابزاري تقليد
مشاهدة فرايندهاي الگويي
كاركردهاي الگوبرداري
فصل پانزدهم اختلالهاي يادگيري
1- عقب ماندگان ذهني
ويژگيهاي شاگردان عقب مانده
ناتوانيهاي يادگيري
2- اختلالهاي عاطفي
اختلالهاي ارتباطي
اختلالهاي گفتاري
نقش معلم در اختلالهاي گويايي
اختلالهاي زباني
اختلالهاي بدني
آسيبهاي شنوايي
فلج مغزي
اختلالهاي صرعي
زمينههاى نابرخوردارى كودكان
عادي سازي
ادغام اجتماعي شاگردان معلول
نكته هاي مهم براي معلمان كودكان استثنايي
نگرش
سنجش
آموزش
فصل شانزدهم انتقال يادگيري
انتقال مثبت
نظريه تعميم
آموختن براي آموختن
پيش سازماندهنده ها
انتقال منفي
بازداري فراگرد و واگرد
مزاحمت عادت
تعميم نادرست
نقش معلم در انتقال يادگيري
فصل هفدهم پردازش آگاهي يا يادآوري و فراموشي
توجه ارادي و غير ارادي
ادراك
معنادار بودن محركها
روشن بودن منظور
تاثير انتظار
اثر زمينه
ادراك كامل
حافظه
حافظه حسي
رهيافت پردازش آگاهي
حافظه كوتاه مدت
تقطيع
حافظه دراز مدت
رمز گرداني
سازماندهي
شرح و بسط
طرحواره
بازيافت
فراموشي
رمزگرداني
اندوزش
تباهي
تداخل
بازداري فراگرد
ناتواني در بازيافت
سركوبي