روش تحقیق بررسی رابطه بین ارزشیابی در مدیریت آموزشی از عملکرد کارکنان و کارایی آنان در مدارس ابتدایی

• چكيده
• پيشگفتار
• فصل اول : مقدمه پژوهش
• 1-1 مقدمه پژوهش
• 2-1 بيان مسئله پژوهش(پايه‌‌هاي نظري)
• 3-1 اهميت و ضرورت پژوهش
• 4-1 اهداف پژوهش
• 5-1 فرضيه‌‌هاي تحقيق
• الف) فرضيه اصلي
• ب) فرضيه‌‌هاي فرعي
• 6-1 تعاريف و اصطلاحات نظري در تحقيق
• ارزشيابي شايستگي
• ارزشيابي عملكردي
• اثر بخشي:
• اهداف سازماني
• انعطاف‌‌پذيري:
• انگيزه:
• بهره‌‌وري
• بالندگي:
• تصميم‌‌گيري
• تفويض اختيار
• تعهدات شغلي
• ارتقاء شغلي:
• تنزل شغلي
• خلاقيت:
• خود كنترلي:
• دستورالعمل‌‌هاي ارزشيابي
• سازمان
• سلسله مراتب اداري
• شرح شغل:
• عوامل عملكردي
• عوامل فرآيند شغلي
• فرضيه
• فرمهاي ارزشيابي:
• فرم مستمر عملكرد
• كاركرد
• كارآيي
• كاركنان آموزشي
• معلمان:
• مديريت
• مديران آموزشي
• مديريت عملكردي:
• مديريت مبتني بر هدف:
• مديريت مشاركتي:
• مدرسه:
• مهارتهاي شغلي
• مصاحبه آغاز دوره
• مصاحبه پايان دوره:
• 7-1 تعاريف عملياتي متغيرها
• - متغير مستقل
• - متغير وابسته
• 3- متغير كنترل:
• - متغير تعديل‌‌كننده:
• - متغير دخالت‌‌كننده
• فصل دوم : بررسي پيشينه پژوهش
• 1-2 مقدمه
• 2-2 تعاريف ارزشيابي
• ارزشيابي شايستگي كاركنان
• 3 ـ 2 تاريخچه ارزشيابي و تعيين لياقت و شايستگي
• 4-2 پيشينه ارزشيابي و عملكرد سازمانها در ايران
• 5-2 ارزشيابي ازديدگاه اسلام
• ارزشيابي در قرآن
• ارزشيابي در حديث
• 6-2 فلسفه ارزشيابي
• 7-2 اهداف ارزشيابي
• 8-2 عوامل مؤثر در تعيين نوع سيستم ارزشيابي
• - اندازه سازمان
• - پويايي سازمان:
• 3- سطوح مختلف سلسله مراتب
• 9-2 نكات مهم در طراحي سيستم ارزيابي
• 10-2 عوامل موثر در طراحي سيستم ارزشيابي
• الف) انگيزش
• ب) سيستم پاداش و انگيزش
• ج) رضايت شغلي
• رضايت شغلي
• د) روحيه در كاركنان
• هـ) مديريت مشاركتي
• و) مديريت مشاركتي و تصميم‌‌گيري
• 1- تصميمات برنامه‌‌ريز شده
• 2- تصميمات برنامه‌‌ريزي نشده
• ز) مديريت بر مبناي هدف (MBO):
• مراحل مديريت بر مبناي هدف
• 11-2 فرآيندها و مراحل ارزشيابي عملكرد كاركنان
• 1) تجزيه و تحليل شغل (كار شكافي)
• 2) سياستها و هدفها سازماني
• 3- ضرورتهاي شغلي
• 4- معيارهاي عملكرد
• 5- ملاحظات و رهنمودهاي قانوني در ارزشيابي عملكرد
• 12-2 روشهاي ارزشيابي عملكرد
• چهار روش اساسي براي ارزشيابي عملكرد وجود دارد:
• 1- رتبه بندي مستقيم
• 3- مقايسه زوجي
• 4- روش توزيع اجباري
• ب) استانداردهاي مطلق (كمي و كيفي)
• روش استانداردهاي مطلق تقسيم مي‌‌شود به:
• 1- گزارش مشروح
• 2 ـ روش رويدادهاي حساس
• 3- روش چك ليست
• 4- روش انتخاب اجباري
• روشهاي كمي
• 1- مقياس درجه‌‌بندي نموداري
• 2- مقياس ارزيابي مبتني بر رفتار
• 3- مقياس مشاهده رفتار
• د) روشهاي مبتني برهدف
• (1) ارزشيابي برمبناي هدفها
• 2- روش استاندارد‌‌‌‌هاي كار
• 13-2 مقاصد ارزشيابي عملكرد
• 14-2 مراحل روش ارزشيابي عملكرد و شايستگي مبتني بر كار
• مرحله 1- تعيين اهداف با نتايج مورد انتظار
• مرحله 2- تفويض اختيار و آزادي عمل در تدوين و اجراي برنامه.
• مرحله3- ارزشيابي عملكردها و نتايج يا اهداف
• 15-2 مراحل اجرايي نظام ارزشيابي
• 2- بررسي طي دوره
• 3- سنجش
• 4- گفتگو يا مصاحبه پايان دوره
• 16-2 كاربردهاي ارزشيابي عملكرد
• 17-2 موانع و محدوديت‌‌هاي ارزشيابي شايستگي
• الف) تمايل به ارزيابي حد وسط
• ب) تعميم يك نظريه كلي
• ج) اشتباهات سليقه‌‌اي و سيستماتيك
• د) نرمش و ارفاق
• 2- موانع فني و اجرايي
• الف) مشكل تعيين معيار و ابزار ارزشيابي
• ب) انحراف از معيارهاي تعيين شده
• 18-2 تحليل عملكرد آتي
• 19-2 سوابق تجربي موضوع تحقيق
• 1-19-2- پژوهش‌‌هاي انجام شده در خارج كشور
• تئوري روابط انساني
• فرضيات تئوري نئوكلاسيك
• پيدايش و تكامل مفهوم مديريت بر مبناي هدف
• نتيجه يك بررسي پيرامون مشاركت كاركنان در بخش دولتي استراليا
• در پژوهشي كه دانشكده كلمبيا به سرپرستي ديويد لوين(1988)
• 2-19-2 پژوهشهاي انجام شده درداخل ايران
• پرسش اول:
• پرسش دوم:
• پرسش سوم:
• پرسش چهارم:
• پرسش پنجم:
• پرسش ششم
• پرسش هفتم
• پرسش هشتم:
• فرضيات پژوهش:
• بعضي يافته تحقيق عبارتند از:
• فرضيات تحقيق:
• نتايج و يافته‌‌هاي تحقيق:
• فصل سوم: روش تحقيق (متدولوژي)
• 1-3 روش تحقيق
• فصل چهارم : نتيجه گيري و پيشنهاد
• 1-4نتيجه‌‌گيري
• 2-4 محدوديتها پژوهش
• 3-4 پيشنهادات
• الف) پيشنهادات اجرايي
• ب) پيشنهادهاي پژوهشي
• منابع فارسي:
• :REFRENCE